Evaluar en tiempos de IA: claves para repensar nuestras prácticas
2. Rediseñar las preguntas: ¿qué tipo de consignas necesitamos?
Una de las primeras decisiones que intervienen en el diseño de una evaluación es la formulación de las consignas. A través de ellas definimos qué les pedimos hacer a los estudiantes, qué conocimientos necesitan recuperar y qué procesos de pensamiento deberán poner en juego para resolver una actividad.
En un escenario en el que la inteligencia artificial generativa puede producir respuestas, resumir información, explicar conceptos y resolver diferentes tipos de ejercicios, resulta necesario revisar qué tipo de preguntas estamos formulando y qué aprendizajes permiten reconocer.
La disponibilidad de IA nos invita, a ampliar las posibilidades del diseño de las consignas: pasar de preguntas que solicitan reproducir información a propuestas que requieren interpretar situaciones, relacionar conceptos, contrastar perspectivas, resolver problemas y fundamentar decisiones.
En este sentido, resulta pertinente recuperar los aportes de Roxana Morduchowicz, quien, en la nota Saquen una hoja: por el uso de la IA, cada vez más docentes vuelven al examen escrito, plantea la necesidad de revisar el lugar que ocupan la información y la memoria en la enseñanza. Contar con información sigue siendo indispensable para resolver problemas y tomar decisiones, pero no puede constituir la única dimensión considerada al diseñar las evaluaciones cuando las herramientas de IA pueden proporcionar respuestas rápidamente.
La pregunta ya no es solamente qué información puede recuperar el estudiante, sino qué puede hacer con ella, cómo la interpreta y qué decisiones puede fundamentar.
A continuación, exploraremos estrategias que nos permitirán revisar el diseño de nuestras consignas y reconocer otras posibilidades para evaluar los aprendizajes en tiempos de IA.