Moodle como herramienta pedagógica

1. ¿Qué es Moodle?

En la dinámica cambiante del panorama educativo contemporáneo, la integración y el aprovechamiento efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se han erigido como pilares fundamentales para enriquecer y dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje (Zambrano et. al, 2024, p. 1489). En este contexto, la universidad ha adoptado Moodle como entorno institucional para la gestión y el desarrollo de propuestas mediadas por la tecnología.

Moodle, cuyo acrónimo en inglés significa Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular Orientado al Objeto). Es un Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) de código abierto y gratuito, diseñado para la creación y gestión de cursos en línea.

Es una de las plataformas más utilizadas en el ámbito educativo, ya que funciona como un centro de gestión de aprendizajes con enfoque constructivista, promoviendo la comunicación entre los participantes y el trabajo colaborativo (Rizo Rodríguez, 2018, p. 20).

De esta manera, Moodle emerge como una herramienta indispensable para enriquecer la experiencia educativa, y se ha consolidado como un motor de transformación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.  Delgado Bailón y Vélez Loor (2021) sostienen que enseñar, aprender y administrar el entorno virtual de Moodle, supone flexibilidad en espacio y tiempo e interacción entre los participantes para producir los aprendizajes en línea que sean significativo (p.11).

2. ¿Qué características posee?

Moodle es un software diseñado para sostener procesos de enseñanza y aprendizaje de manera flexible, segura, gratuita, actualizada y de fácil uso. Esto permite que las personas estudien y aprendan sin limitaciones de espacio ni tiempo, accediendo a diversos recursos y herramientas para su formación.

Desde este lugar, la plataforma organiza a sus usuarios mediante un sistema de roles que define distintos niveles de acceso y permisos según las funciones que cada uno desempeñe. Por ejemplo, un estudiante puede participar en las actividades del curso; un docente tiene la posibilidad de crear y editar contenidos; y un administrador dispone de las herramientas necesarias para realizar modificaciones generales en el sitio (Delgado Bailón y Vélez Loor, 2021).

Zambrano et al. (2024) destacan la flexibilidad pedagógica de Moodle: los docentes pueden personalizar actividades y recursos (archivos, talleres, etiquetas, etc.) para adaptar el entorno de aprendizaje a las necesidades de cada grupo o individuo. Esta capacidad de personalización promueve un aprendizaje dinámico y participativo, fortaleciendo la interacción entre estudiantes y contenidos.

Retomando las ideas desarrolladas por Zambrano et al. (2024) y Rizo Rodríguez (2018), es posible sintetizar las características de Moodle en los siguientes puntos:

• Soporte integral para la enseñanza y el aprendizaje: ofrece un conjunto potente de herramientas centradas en el estudiante y en ambientes colaborativos, fortaleciendo ambas dimensiones del proceso educativo.
• Flexibilidad y personalización: permite diseñar y administrar cursos virtuales de acuerdo con las necesidades pedagógicas de cada contexto.
• Accesibilidad y usabilidad: presenta una interfaz sencilla y adaptable a distintos dispositivos (computadoras, tablet y teléfonos móviles), garantizando la compatibilidad multiplataforma.
• Código abierto y actualización constante: es continuamente revisado y mejorado, para adecuarse a las necesidades actuales y cambiantes de sus usuarios.

3. Moodle como entorno para la enseñanza y el aprendizaje

La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), especialmente a través de Moodle, se ha vuelto crucial en el ámbito educativo, debido a que ofrecen oportunidades para mejorar la calidad educativa y abordar las demandas contemporáneas. Por esto, emerge como una herramienta indispensable para enriquecer la experiencia educativa y un motor de transformación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dentro de la plataforma se articulan formas de interacción entre participantes, materiales y herramientas de comunicación en un entorno común, posibilitando experiencias formativas tanto individuales como colaborativas.

Silva et al. (2016) resalta que es importante la construcción de diseños para ambientes de aprendizaje potenciados por la tecnología en el cual se consideren las habilidades, conocimiento y entendimiento del proceso de aprendizaje a partir de una secuencia didáctica que lo estructure (p.67).

En suma, Moodle no solo es una plataforma tecnológica, sino también un entorno pedagógico versátil, que favorece la construcción colectiva del conocimiento, la autonomía de los estudiantes y la innovación educativa.

4. Bibliografía

• Delgado Bailón, J. E., & Vélez Loor, J. M. (2021). La plataforma MOODLE: caracterización, aplicaciones y beneficios para las competencias docentes. Revista Cognosis, 6(4), 11–36. La plataforma MOODLE: caracterización, aplicaciones y beneficios para las competencias docentes | Revista Cognosis. ISSN 2588-0578
• Rizo Rodríguez, M. (2018). Aprendizaje con MOODLE. Revista Multiensayos, 4(8), 18–26. https://revistas.unan.edu.ni/index.php/Multiensayo/es/article/view/1874 
• Silva, M.; García, T.; Guzmán, T.; Chaparro, R. (2016). Estudio de herramientas Moodle para desarrollar habilidades del siglo XXI. Campus Virtuales, 5(2), 58-69. http://www.uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/126/131
• Zambrano García, A. M., Martinetti Guerrero, I. K., & Icaza Ronquillo, S. T. (2024). Optimizando la experiencia educativa: Moodle como motor de transformación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Código Científico Revista de Investigación, 5(1), 1487–1507. http://revistacodigocientifico.itslosandes.net/index.php/1/article/view/465