¿Cómo se lee un programa?

1. Presentación del espacio curricular

En una tabla al comienzo, se puede  ver información general de la materia como el número de horas, el ciclo lectivo al que corresponde este programa, la carrera a la que corresponde, el plan de estudios del que es parte, en qué semestre se dicta y los nombres de los docentes.

1.1. Fundamentación

Este es un apartado introductorio en el que se justifica teórica, epistemológica y pedagógicamente la inclusión de la materia en el plan de estudios. Sitúa el espacio curricular indicando en qué momento de la carrera se aborda este espacio, también se explica la relevancia de la materia para el perfil del egresado y se indica cómo articula con otras asignaturas. Generalmente, también se explicita acá la postura docente.

1.2. Aportes al perfil de egreso

En esta sección se presenta una matriz en la que se incluyen competencias de distinto tipo (Compentencias de Egreso Específicas, Competencias Genéricas Tecnológicas y Competencias Sociales-Político-Actitudinales) que se espera que un estudiante adquiera a lo largo de su carrera y, en especial, al cursar el espacio curricular AMII. Las competencias son capacidades complejas que se logran a largo plazo. Por esto decimos que los espacios curriculares "aportan" al logro de una competencia, pero se espera que la misma se adquiera completamente con el paso del tiempo en la carrera y con los aportes de más de un espacio curricular.

1.3. Expectativas de logro

Las expectativas de logro definen las metas globales o la intencionalidad pedagógica a largo plazo que se espera que los estudiantes adquieran mediante el aprendizaje de AMII. En nuestra materia, las expectativas de logro indican que al acreditar el espacio curricular, las y los estudiantees serán capaces de:

•       Utilizar lenguaje matemático técnico, tanto en forma oral como escrita, de forma correcta.
•      Emplear geométrica o físicamente los conceptos matemáticos referidos a campos escalares y vectoriales en el plano y en el espacio que permiten representar regiones limitadas por curvas y superficies y utilizar los métodos del cálculo diferencial e integral de campos escalares y vectoriales en la resolución de ejercicios simples.
•       Aplicar definiciones en casos particulares, en la comprensión de procesos inductivos y deductivos y en el razonamiento y distinción de condiciones necesarias y suficientes.
•      Interpretar situaciones concretas, seleccionar el modelo matemático adecuado, buscar soluciones probables para problemas propios de las ingenierías y expresar los resultados con claridad de forma escrita y oral.
•       Reconocer la importancia de formar parte de un equipo de trabajo, generando actitudes de compromiso y responsabilidad. 

C   ¿Cómo haremos para decidir si un estudiante puede hacer cada una de esas cosas o no? Para decidir, están los Resultados de Aprendizaje, en el capítulo 2 de este libro.

1.4. Contenidos mínimos

Los contenidos mínimos forman el núcleo temático obligatorio establecido en el Plan de Estudios aprobado por CONEAU o el Ministerio de Educación, que garantiza la homogeneidad de la formación. Se refieren a los temas que se debe incluir en el programa de la materia de forma obligatoria, de manera que un estudiante que cursó AMII en la FI de la Uncuyo, haya estudiado prácticamente los mismos temas que un estudiante que cursó AMII en otra universidad de Argentina.

Los contenidos mínimos de AMII son: Cálculo con funciones vectoriales de variable real. Funciones reales de varias variables. Derivadas parciales. Integrales múltiples. Ecuaciones diferenciales. Cálculo vectorial. Integrales de línea y de superficie. Series de Fourier. Aplicaciones en Ingeniería.

1.5. Correlativas

Las materias correlativas son asignaturas que deben cursarse y/o aprobarse en un orden específico, exigiendo tener regular o aprobada una materia previa para poder inscribirse o rendir el final de una posterior (correlativa). Garantizan la adquisición gradual de conocimientos fundamentales y estructuran la trayectoria académica de un plan de estudios.

Hay relación con saberes previos y posteriores:

En nuestro caso, un estudiante debe estar regular en AMI y en GA para poder inscribirse a AMII. 

Y debe tener regular AMII para inscribirse a ciertas materias posteriores (correlatividad débil) y debe tener aprobada AMII para inscribirse a otras materias posteriores (correlatividad fuerte).

2. Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son declaraciones de lo que se espera que el estudiantado conozca, comprenda o sea capaz de hacer al final de un proceso de aprendizaje; son las competencias, habilidades o conocimientos observables y medibles que una persona debe ser capaz de demostrar al finalizar una actividad formativa, curso o programa. Los resultados de aprendizaje son evaluables, específicos y alineados con las competencias profesionales, y se demuestran a través de evidencias como pruebas, simulaciones o proyectos. 

3. Contenidos

Los contenidos son el conjunto de saberes, conceptos, temas, teorías y datos que los docentes enseñan y los estudiantes estudian y aprenden. Son la materia prima del aprendizaje. Los encuentra en los libros de texto. En el programa de la materia, están organizados en bloques y, dentro de éstos, en unidades temáticas.

4. Mediación pedagógica

Acá se describe la metodología de enseñanza y se hace recomendaciones para el estudio. Se expresa qué se espera de los estudiantes y qué deberán hacer durante el semestre mientras cursan.

5. Intensidad de la formación práctica

Esto guarda relación con la formación profesional. Tiene mayor aplicación en materias más avanzadas en la carrera. Materias del ciclo básico como AMII, son de tipo teórico y hacen otro tipo de aportes al estudiante.

6. Sistema de evaluación

En esta sección se describe las evaluaciones durante el cursado (parciales) para acceder a la regularidad de la materia (que permitirá inscribirse para cursar otras materias) y la evaluación para acreditar la materia (examen final, para aprobar la materia).

6.1. Criterios de evaluación

Se refieren a qué se presta atención cuando se evalúa. Por ejemplo, se especifica:

se requiere claridad en el uso del lenguaje en la expresión oral o escrita de la producción del estudiante. En particular, esto implica la buena calidad, en términos de prolijidad, ortografía, caligrafía y orden, de la producción escrita del estudiante.

Con esto nos referimos a que lo que dice en un examen oral o lo que escribe debe ser comprensible por un docente que oye o lee su producción escrita. No hace falta que tenga una bonita letra, sino que sea prolijo y se entienda lo que escribe.

Otro ejemplo es:
Precisión en el empleo del vocabulario o léxico específico de la disciplina.
que se refiere, entre otros casos, a no omitir, inventar ni hacer mal uso de los símbolos matemáticos.

6.2. Condiciones de regularidad

Se describe los pasos a seguir para obtener la regularidad en la materia.

6.3. Condiciones de promoción

No corresponde debido a las características del espacio curricular, ya que no hay régimen de promoción directa.

6.4. Régimen de acreditación

Se indica cómo se acredita el espacio curricular, o sea cómo se aprueba la materia AMII.

Régimen de acreditación para promoción directa: no corresponde, AMII no tiene régimen de promoción directa.

Régimen de acreditación para alumnos regulares y alumnos libres: allí se indica cómo será el examen final en cada caso.

7. Bibliografía

Se indica una tabla con la bibliografía disponible en la biblioteca de la FI. En el aula se puede conversar sobre la posibilidad de usar otros materiales igualmente buenos.