PARTE B: Diseño de una secuencia didáctica de una unidad/módulo
Luego del trabajo colectivo de la Parte A y de la revisión de los componentes de la mediación pedagógica, los invitamos a diseñar y cargar en su curso la mediación completa de una unidad o módulo de tu espacio curricular, dentro de la pestaña “Desarrollo”, en la unidad seleccionada.
Para ello, te proponemos pensar la unidad como una secuencia con sentido, donde el inicio, el desarrollo y el cierre no se presenten como partes aisladas, sino como una lógica que organiza toda la experiencia: desde cómo el estudiante se encuentra con la propuesta, hasta cómo logra cerrar su recorrido dentro de la misma unidad.
💡Sobre la entrega
Una vez que tengas la unidad diseñada y cargada en tu aula de Moodle, se espera que registres tu trabajo en el recurso Base de Datos.
Allí deberás crear una nueva entrada e incorporar el enlace directo a tu curso de Moodle, específicamente a la sección donde desarrollaste la unidad.
1. El punto de partida: elegir y ubicar la unidad
El primer paso será seleccionar una unidad o módulo de tu curso y trabajar su entrada en el aula. Esto consistirá en la introducción de la unidad, ofreciendo al aspirante una primera orientación clara: qué se va a trabajar, los objetivos de aprendizaje y por qué ese contenido es relevante en el marco del ingreso.
Esa presentación podrá realizarse en forma de un texto breve y, cuando lo consideres pertinente, podés incorporar un disparador (imagen, video, pregunta o situación) que funcione como punto de inicio del recorrido.
2. El desarrollo: construir el recorrido de aprendizaje
A medida que la unidad se despliega, definiremos el material didáctico central que va a sostener el trabajo sobre el contenido.
- Para ello, recupera y pon en juego los recursos y formatos trabajados en los Genially, presentando el contenido a través de distintos soportes: presentaciones (por ejemplo, en Genially o PowerPoint), videos, pódcasts, infografías u otros formatos multimediales.
- En relación con ese material, es importante que no quede presentado de manera aislada. Por ello, incorpora mediaciones pedagógicas concretas, es decir, pequeños textos antes de cada recurso donde expliques qué es ese material y qué aspectos deberían los alumnos observar con más atención.
Una vez definido y cargado el material didáctico, es momento de diseñar una actividad de aprendizaje que convoque al aspirante a trabajar activamente con ese contenido. La misma quedará formulada en el aula, haciendo visible:
- su identificación (un nombre que la ubique),
- su propósito (el para qué de la propuesta),
- el procedimiento (qué tiene que hacer el estudiante y cómo),
-
y los resultados esperados (qué tipo de producción se espera y bajo qué criterios generales será considerada).
En aquellos espacios donde sea pertinente, pueden acompañar la actividad con un solucionario que le permita al aspirante revisar su propio proceso, identificar errores frecuentes y comprender modos de resolución esperados.
3. El cierre: recuperar y evaluar lo trabajado
Hacia el final de la unidad, les proponemos diseñar una instancia de cierre que permita integrar lo trabajado.
Esto implica definir una propuesta de evaluación que puede tomar distintas formas (autoevaluación, cuestionario, actividad integradora, entre otras), pero que cumpla la función de recuperar el recorrido realizado.
En este momento, se espera que puedas:
- explicitar qué aspectos del aprendizaje serán considerados,
- definir criterios generales de evaluación,
- y comunicar al aspirante qué se espera de su desempeño.