Diseño Didáctico y Evaluación de las CG-SPA

En el enfoque por competencias, se propone que el estudiante ocupe un rol central en el proceso de aprendizaje, asumiendo una participación activa, reflexiva y autónoma. Sin embargo, en el contexto de la educación superior, la implementación de este principio enfrenta desafíos concretos: tiempos acotados (cuatrimestres), en algunos casos cursos numerosos, escasa continuidad o articulación entre materias, limitaciones institucionales y de recursos, entre otros factores.

Frente a este contexto, resulta necesario reflexionar colectivamente sobre la viabilidad y las estrategias posibles para avanzar hacia una enseñanza realmente centrada en el estudiante, considerando nuestras condiciones reales de trabajo docente.

Propósito de la actividad:

Construir colectivamente un documento compartido donde reflexionemos sobre la aplicabilidad del principio de centralidad en el estudiante en el contexto universitario, identificando tanto los desafíos como las estrategias posibles para avanzar hacia una enseñanza más centrada en el estudiante desde la teoría y la práctica situada en la educación en ingeniería.

Por tanto, los invitamos a reflexionar sobre lo anterior y realizar sus aportes en al menos uno (1) de los siguientes apartados:

1. ¿Es posible, en la educación superior, que el estudiante sea el centro del proceso de aprendizaje? (Justifique su respuesta).

2. ¿Qué factores dificultan la centralidad del estudiante en el proceso de aprendizaje?

3. ¿Qué factores institucionales, curriculares o personales obstaculizan esta centralidad?

4. ¿Qué estrategias o decisiones didácticas podrían favorecerla, incluso en contextos con limitaciones?